Ilmu pengetahuan alam pada hakekatnya adalah ilmu yang mempelajari fenomena-fenomena di alam semesta. Ilmu pengetahuan alam memperoleh kebenaran tentang fakta dan fenomena alam melalui kegiatan inkuiri. Ilmu pengetahuan alam berkaitan dengan fakta, konsep, prinsip dan juga proses penemuan itu sendiri. Penemuan diperoleh melalui kegiatan eksperimen yang dapat dilakukan di Laboratorium maupun di alam bebas (Muhamad, 2002:23) Oleh karena itu, pembelajaran ilmu pengetahuan alam di sekolah
hendaknya dirancang untuk memupuk tumbuhnya sikap ilmiah dan meningkatkan pola berpikir logis yang menjadi landasan dalam proses ilmiah untuk menghasilkan produk ilmiah, sebagaimana tercantum dalam kurikulum 2006. Menurut psikolog Jean Piaget (dalam Muhammad, 2005:7) menyatakan bahwa siswa SD terutama yang duduk di kelas 5 berumur sekitar 7 sampai 11
tahun, berada pada tahap oprasional kongkrit yang memiliki ciri berpikir secara
kongkrit. Cara berpikirnya terbatas pada obyek yang diperoleh melalui
pengamatan langsung.
Sehingga dalam pembelajaran hendaknya guru memberikan konsep yang jelas dan kongkrit agar diperoleh struktur ilmu yang mantap dan terhindar dari penyerapan konsep yang salah. Hal ini diperlukan karena pada dasarnya pendidikan di SD menjadi dasar dan landasan untuk pendidikan pada jenjang berikutnya. Sutama (dalam Akbar, 2007:1) menyatakan pendidikan SD hendaknya dilakukan dengan cara-cara yang benar agar menjadi landasan yang kuat untuk jenjang pendidikan berikutnya.
Penggunaan Multimedia Interaktif Serta Kegiatan Praktikum Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Materi Batuan Siswa Kelas VC SD Kauman I Kota Malang